電子白板的最大特點就在于它不僅具有教學上直觀形象的特點，而且操作靈活，可以根據教師的意圖進行放大、縮小、旋轉、復制。對于低年級學生而言，他們的抽象思維還比較欠缺，對于一些抽象的問題理解不夠透徹，這就是數學課上講解幾何圖形的難點。然而，只要教師學習巧妙運用電子白板來輔助理解，這些難點都可以迎刃而解。

    例如，在數學五年級上冊《旋轉與平移》課堂上，學生對平移還能夠想象得到，但是對于旋轉發(fā)生空間轉化后的形狀就感到難以理解了。對于這個難點，如果利用教具來演示，雖然也能使學生理解“旋轉”、“平移”的概念，但是，一來教具的形狀過于單一，不外乎正方形、三角形、梯形等幾種；二來黑板上沒有方格，不能很好地演示“向某個方向平移幾格”這樣的問題。如果用電子白板來演示的話，這些問題都可以解決。

    首先，白板的背景可以在電子白板上設置成各種方格，清晰明了；其次，通過白板上的智能畫筆或者自選圖形，教師隨心所欲地畫出各種形狀的圖形；第三，通過教鞭或手指對這些圖形進行放大、縮小、旋轉、平移，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時大大節(jié)省了時間。

    又如，在數學課堂“組合圖形的面積”，面對如下圖所示的圖形，學生對此類非規(guī)則圖形非常陌生，一時不知該從何下手求解。這時教師可以利用電子白板的旋轉平移功能，將下面的小半圓旋轉平移的上面的空白處形成一個大半圓。 

    這時，同學們紛紛開動腦筋，展開了討論。一位同學舉手解答說：“用兩個這樣的圖形組成一個大圓，可以證明這個圖形是大圓面積的一半。”看到有的同學還不太明白，教師利用交互式電子白板復制功能，復制了一個同樣的圖形，然后進行旋轉，平移，合成了一個大圓，經過這樣一演示，同學們恍然大悟，原來這么簡單！這下同學們都“噢”的一聲完全明白了。

    這樣簡單的復制、旋轉、平移使教學的難點一下子變得直觀易懂，如果換作是傳統(tǒng)的黑板演示的話，教師恐怕要頗費一番工夫了。