現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求從“培養(yǎng)高分學(xué)生”，變成了“培養(yǎng)具有綜合分析能力、高階思維能力和解決問(wèn)題的能力的人才”，5月30日，校方領(lǐng)導(dǎo)、各省市一線教師、教育行業(yè)專家與希沃（seewo）的開(kāi)發(fā)者們齊聚百年名校思茅實(shí)驗(yàn)中學(xué)，共話“希沃易課堂”教學(xué)的應(yīng)用成果，并討論如何常態(tài)化“智慧課堂”，為培養(yǎng)新型人才打造更友好的學(xué)習(xí)方式與空間。

    楊波 興義市豐都中學(xué)信息中心主任 黔西南州微課評(píng)審專家

    “我們剛開(kāi)始時(shí)經(jīng)歷了不少的艱辛。”楊波老師介紹說(shuō)，豐都中學(xué)是在2016年開(kāi)始智慧課堂建設(shè)的，但項(xiàng)目真正實(shí)施是在2018年的四月，八月份正式啟動(dòng)，九月教育局組織第一次推進(jìn)會(huì)，十月組織了第二次。

    豐都中學(xué)是當(dāng)時(shí)市教育局選的4所學(xué)校試點(diǎn)中的一個(gè)，學(xué)校選擇希沃易課堂主要出于兩方面的考慮：一方面，興義市學(xué)校所使用的交互式電子白板全部都是希沃；另一方面，教師備課主要用的是希沃白板，在硬件和軟件方面形成了穩(wěn)定良好的“希沃生態(tài)”。

    因?yàn)樨S都中學(xué)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，在開(kāi)始智慧課堂建設(shè)試點(diǎn)時(shí)經(jīng)歷了不少的艱辛，主要是體現(xiàn)在學(xué)生和老師兩個(gè)方面。

    學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，還有留守兒童，小學(xué)連電腦課都沒(méi)開(kāi)過(guò)，學(xué)生對(duì)智慧課堂沒(méi)認(rèn)知，老師推送微課，學(xué)生沒(méi)反應(yīng)；學(xué)生不能及時(shí)給平板充電，導(dǎo)致第二天上課平板沒(méi)電。

    由于學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，部分教師對(duì)智慧課堂的應(yīng)用能力不足；部分教師不能兼顧，老師信息素養(yǎng)不足，對(duì)智慧課堂理解不足，他們認(rèn)為是“秀課”的工具。

    楊波老師介紹說(shuō)，經(jīng)過(guò)研討后，他們決心進(jìn)行智慧課堂的改革。在學(xué)校層面，建立了標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)，大力宣傳，推廣智慧課堂，建立智慧課堂下的教師和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案；在教師層面，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，用優(yōu)課評(píng)比機(jī)制促進(jìn)教師成長(zhǎng)；在學(xué)生層面，讓他們多了解智慧課堂，積極主動(dòng)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)終端設(shè)備，讓教師和同學(xué)之間形成互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

    關(guān)于“怎么實(shí)現(xiàn)智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用”這個(gè)問(wèn)題，楊波老師給出了他們的四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與建議：

    第一，進(jìn)一步開(kāi)展教師學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，以年級(jí)組或?qū)W科組為單位，交流對(duì)智慧課堂的理解、感悟、思考；

    第二，要做好專家引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“走出去、引進(jìn)來(lái)”，爭(zhēng)取專家的引領(lǐng)與實(shí)踐指導(dǎo)；

    第三，要多開(kāi)展智慧課堂教學(xué)教研活動(dòng)，各組每個(gè)月至少推出一堂智慧課堂教學(xué)教研課，組織教師觀摩，并以對(duì)話互動(dòng)的形式進(jìn)行研討分析，不斷探索智慧課堂教學(xué)模式；

    第四，要做好智慧課堂優(yōu)秀個(gè)案評(píng)比，鼓勵(lì)每一位老師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，提煉出優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和成功的案例，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)的措施；

    第五，要加大學(xué)校資源平臺(tái)的建設(shè)，建立備課平臺(tái)、微課資源庫(kù)，將師生空間建設(shè)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

    據(jù)楊波老師介紹，豐都中學(xué)的老師們會(huì)關(guān)注并認(rèn)真研究每周的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常與個(gè)人學(xué)習(xí)情況。他無(wú)不自豪地說(shuō)：“我們專門(mén)把實(shí)施‘智慧課堂’的班級(jí)和傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)成績(jī)做了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)‘智慧課堂’班級(jí)的平均成績(jī)高出許多，四個(gè)‘智慧課堂’班級(jí)在我們市里同年級(jí)中成績(jī)名列前茅。”

    最后，楊波老師不僅感概道：“技術(shù)不會(huì)替代老師，但有技術(shù)的老師一定會(huì)替代沒(méi)有技術(shù)的老師！”