近日，隨著國內疫情防控形勢持續向好，全國多地學校有序組織開學復課。經過疫情“停課不停學”的“洗禮”后，傳統的教學方式加速發生改變。教育部于3月發布了《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》。其中“名師課堂”要求強化教師研訓和教研支撐，提升教師專業技術能力，開展教師信息化教學能力全員培訓，通過組建網絡研修共同體等方式，發揮名師名課示范效應，探索網絡環境下教研活動的新形態。順應時代要求，云教研應運而生，且逐漸發展成為教研常態化應用。

    什么是云教研？

    “云教研”是以提高教師的“參與感”與“獲得感”為目標，以專業的教研信息化平臺為基本工作場所，以互聯網思維為基本工作思路，以混合教研、實證教研、合作教研為主要形式的新型教研方式。

    “云教研”的本質就是要從根本上轉變傳統的教研工作方式，實現教研方式轉型，提高教研服務的品質和效益。

    云教研與傳統教研有何不同

    教研活動是教學設計環節中不可或缺的一環，但隨著教研頻率的增多以及教師對課程內容的熟悉，傳統的教研活動往往流于形式且形式單一，無法調動教師的參與積極性，從而產生不了更多的研究價值與創新方式。云教研的意義并不是把線下教研流程搬到線上，而是充分利用互聯網、大數據、人工智能等技術，通過多個渠道加深教師的互動性與參與度，從數據、信息化等角度探究如何更好地進行課程設計，探討教學過程中可以引發的學習方式變革。從更深入的層面發現問題，提高教研質量。

    此外，云教研與傳統化教研之間還有一個重要區別，云教研能夠打破時間、空間的限制，不論何時何地，教師通過手機、平板等終端即可參加教研活動。 

    云教研為何能成為常態？

    在疫情特殊期間，為了不耽誤教研工作，各地各級學校紛紛采用互聯網“云教研”的教研方式。比如上海市進才實驗小學、蘭煉一中、福州市鼓樓區教師進修學校等，通過“云教研”開展線上備課、研課、聽評課研討等工作。一時間，“云教研”成了教研工作的常態化方式。

    “云教研”的常態化使用固然有疫情的原因，但也離不開“云教研”自身的特點。

    打破距離限制，促進教研資源共享

    云教研打破物理空間的限制，建構一個開放互通的信息空間，為教研提供數據和信息的記錄、存儲、分析、傳輸等虛擬環境，有效促進教研數據、教研信息和教研資源的共享。

    多樣化活動場景，拓展教研活動場域

    云教研依托互聯網、大數據、人工智能等技術打造多樣化的教研活動場景，特別是移動聽評課系統、直播社區和線上協同教研等創新應用，使得“人人皆教研、時時能教研、處處可教研”成為可能，極大地拓展了教研活動場域。

    教研過程留痕化，教研效果量化

    與傳統教研活動不同，云教研能夠對每次活動進行系統性記錄，實現教研資料的積累，避免“每一次都是新開始”的低效率局面。未能及時參加的教師可以事后調看記錄，完整地了解活動全過程。

    針對每次教研活動的效果，云教研可以通過圖表、圖片等方式進行直觀展示，哪個環節有效，應當深入挖掘；哪些環節無效，應當及時舍棄，結果一目了然。徹底告別過去教研效果無法量化，對主觀判斷依賴性強的現象。

    推動教師質量和教育質量的發展

    從教師個體層面看，云教研作為新型教研方式，能夠推動教師主動適應智能教學工具等新技術變革。新環境下，教師必須通過改進教學行為、提升教學能力、推動教學創新和實踐智慧生成，實現高水平的專業發展目標。

    云教研在繼承傳統教研的基礎上，進一步延伸發展，形成資源共享、形式多樣、效果量化、跨地域、跨學科、高效率的教研新形式，有效解決了傳統教研中存在的諸多痛點。因此，云教研取代傳統教研，成為教研活動新常態是大勢所趨。 選擇合適的云教研平臺

    工欲善其事必先利其器，作為一種以信息技術手段為主的教研新型態，選擇合適的云教研平臺至關重要。教研信息化的本質是管理信息化、服務信息化和研究信息化。功能完善的教研信息化平臺應包括以下特征：

    會暢教育智享云教研平臺，是依托于會暢真正的運營商級云視訊技術、國內領先的視音頻實驗室和智能硬件生產線，而開展的以互聯網為基礎的、專為教研活動打造的信息化教研手段。

    智享云教研平臺具有全員化、專業化、數據化、社交化、工具化五大特點，緊貼日常教研、教師培訓、優課評選、課題申報、活動大賽等多樣化的教研業務場景，可以實現跨區域、低成本、高效率的校內、校際合作，從教師個體到教師群體、從校本教研到區域教研，為教師專業化發展提供全面的業務支撐服務。智享云教研怎么用？

    1 確定教研主題

    教研人員針對教學過程中存在的現實問題，想教師專業發展之所想，急教師學術發展之所急，從回歸教學原點、反思學生需求、關注重點難點、了解教師需求這四個維度分析確定教研主題。

    2 準備研究材料

    教研主題確定后，教研人員根據主題和要求確定是否需要準備相關理論學習，是否準備課例，是否準備不同學術觀點，是否準備PPT和影像資料等。

    3 組建團隊

    在日常教學過程中老師們可通過智享云教研平臺組建教研共同體，建立“以點帶面”的發展機制，實現個體發展向群體發展的提升，后續可以共同體為單位參加各類教研活動，在團體情境中通過相互溝通與交流最終實現團體成長。

    4 發起活動

    當活動的主題、資料等準備工作完成后，教研組織者有的放矢，準確把握教學場景，在智享云教研平臺發起教研活動，例如日常教研活動、優質課評選等，并通過預約日程規劃好活動的具體環節，促進理論與實踐相結合。

    5 開展活動

    活動發起后，活動的參與者在參加教研活動前進行深度備課，活動過程中，各參與者帶著自己的思想和問題，可與同伴通過遠程會議、實時聊天等方式進行溝通交流，用自己熟悉的方式展示教研成果，從而不斷提升自己的專業素養。活動圓滿完成后組織者歸納總結并結束活動。

    6 推廣教研成果

    活動結束后，平臺通過資料庫模塊積累沉淀教研活動產生的優質教研資源，并且平臺提供多種多樣的展示途徑，可通過教研網點空間、共同體空間、個人空間進行推廣傳播。

    云教研是教研創新過程中的重要一環，它可以打破傳統線下教研環境對時間和空間的要求，做到隨時隨地開展教研活動，改善教學流程和效果。因此，即使在疫情結束之后，教研活動仍可繼續采用這種線上形式，充分發揮云教研優勢，促進教研工作快速有效進行，幫助教師隊伍高質量發展。